Modelos de atención en la educación especial.

Definición:

 El termino modelo hace referencia a un tipo de teoría estructural que intenta explicar un fenómeno haciendo referencia a un mecanismo y un sistema abstracto. Estos modelos nos ayudan a entender el fenómeno de la discapacidad, a generar información y también permite  explicar la situación de las personas con discapacidad. Pero hay que tener presente que no se puede explicar la situación de una persona con discapacidad intelectual teniendo en cuenta el modelo en el que se ha visto sometida ya que puede que en su ambiente existan varios modelos. Todo esto también depende del profesional que le trate, los modelos de discapacidad serán diferentes por lo que la situación de discriminación a la que muchas personas se ven sometidas no se explica por el modelo preponderante que se haya venido utilizando, sino por una situación de discriminación. 

De igual manera los modelos de tratamiento de las personas con discapacidad no pueden contener las explicaciones sobre todas y cada una de las situaciones que viven las personas con discapacidad. Debemos asumir que las críticas a los diferentes modelos sobre la discapacidad no pueden hacerse aludiendo a “una falta de explicación de las situaciones de la vida real”  porque la función de los mismos consiste en explorar los problemas que se plantean en el mundo pero no pueden recoger todas las situaciones personales. Además esa tampoco es su función. 

Referencias:

• https://earchivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/18740/TFM_MEADH_Angela_Rodriguez_2010.pdf

Modelo conductual.

Definición: 

Técnicas, instrumentos y metodología utilizada, Conducta.

La conducta es lo que hacemos. Es la parte observable de cualquier comportamiento. Por Becerril Serrano Julia y González Osorio, Mª Teresa El conductismo, desde sus inicios y hasta la fecha, ha desarrollado diversas técnicas, las cuales se basan primordialmente en cambios conductuales, su fundamentación está  en los principios del condicionamiento clásico y operante, que son los que describen la relación entre los eventos conductuales y ambiental, tanto los antecedentes como los consecuentes, que influyen en la conducta.

La aproximación del condicionamiento clásico  dio como resultado varias técnicas de desensibilizar el miedo a cosas o personas. El condicionamiento operante, hace énfasis en las consecuencias que siguen a la conducta, éstas pueden ser dependientes o contingentes.

Las técnicas de la modificación conductual alteran la conducta por medio de la alteración de las contingencias que la controlan (o fallan en controlar). El modelo conductual concede una importancia especial al método científico  experimental , siendo hasta tal punto que se puede considerar como el rasgo más importante de este modelo su compromiso con el uso de métodos experimentales, este énfasis supone desde el punto de vista práctico:

Toda intervención ha de considerarse un experimento

Referencias:

•  https://es.slideshare.net/marielithameza1/modelos-conductuales-55061062

Modelo humanista.

Definición:

El Humanismo Social se centra en el ser humano, concibe al hombre como un ser único e integral, según palabras de Quintana Cabanas, J.M (S/F) el Humanismo social:“Es la doctrina, el movimiento cultural y la actitud de basar la formación humana en todo aquello que al hombre lo hace más" humano", pretendiendo educarlo según un ideal de hombre que acerque a éste lo más posible al hombre ideal.”El Humanismo Social, entonces busca integrar todos los aspectos o dimensiones que caracteriza al ser humano, realza su intelectualidad, el amor al conocimiento, a la sabiduría sus sentimientos, emociones, arte, creatividad, valores éticos y morales, entre otras. En fin,ve al individuo como un todo,

en forma holística, por lo tanto, es necesario que la Escuela busque la formación del individuo en su totalidad, es decir, no solo se trata de proporcionar aprendizajes a los estudiantes, sino también, formar de manera integral su personalidad; de este modo, conseguir y modelar a ese hombre ideal.

Referencia:

• https://sites.google.com/site/3enfoquesenlaeducacionespecial/enfoquehumanista
• https://www.slideshare.net/rafaelenriquerodrigu3/3-modelo-humanista

Modelo cognitivo.

Definición:

Estos modelos centran su atención en el alumno como sujeto activo del aprendizaje. En efecto, se considera al alumno como un sujeto dotado de capacidad para la construcción y reconstrucción del

conocimiento. Es más, el alumno posee conocimientos sobre la realidad, aunque no elaborados (pre-conceptos). El sujeto, sobre todo, tiene una estructura cognitiva potencial, que le hace apto para

reconstruir el conocimiento elaborado por la humanidad y que se condensa en lo que se denomina cultura (en nuestro caso, se trata de la cultura escolar, una codificación especifica de la cultura).

  

Referencias:

•  http://modeloscognitivos.blogspot.com/
• https://es.slideshare.net/lucreciaali/51modelos-de-trabajo-en-ed-esp

Modelo psicoanalítico.

Definición:

El psicoanálisis se define como un conjunto de teorías psicológicas y técnicas terapéuticas que tienen su origen en el trabajo y las teorías de Sigmund Freud. La idea central en el centro del psicoanálisis es la creencia de que todas las personas poseen pensamientos, sentimientos, deseos y recuerdos inconscientes. Por lo que el  contenido del inconsciente a la conciencia, las personas son capaces de experimentar la catarsis y profundizar en su estado de ánimo actual.

El psicoanálisis, a diferencia de otras disciplinas, se centra más en los procesos afectivos (versus los procesos intelectuales) y en los procesos inconscientes (más que en los conscientes).

Tal y como dice Freud, entre los alumnos y los profesores existe “una corriente subterránea” que los une. Esta corriente subterránea implica un lazo afectivo inconsciente, emocional, responsable de las “actitudes y comportamientos” conscientes. En base a esta ligazón, el alumno puede sentir hacia el profesor.

Referencias:

• Freud, Sigmund. Sobre la psicología del colegial (1914) [texto online]
• http://consumidormkt.blogspot.com/2008/04/modelo-psicoanalitico-de-freud.html

Modelo Biomédico.

Definición:

Este modelo tienes sus bases en los avances biológicos. La enfermedad es el mal funcionamiento del mecanismo biológico. La función del medico es hacer una intervención para corregir la disfunción del mecanismo en especifico.

Este modelo considera la discapacidad como un problema de la persona directamente causado por una enfermedad, trauma o condición de salud. El tratamiento de la discapacidad esta encaminado  a conseguir la cura, o una mejor adaptación de la persona y un cambio de su conducta.

Referencias:

• https://prezi.com/7kdq4acwpwxp/modelo-biomedico-en-la-discapacidad-intelectual/ 
• http://patycitajepan.blogspot.com/2010/06/modelo-biomedico.html
• http://amf-semfyc.com/web/article_ver.php?id=1015

Modelo sociocultural.

Definición:

El modelo social de la discapacidad se presenta como nuevo paradigma del tratamiento actual de la discapacidad, con un desarrollo teórico y normativo; considera que las causas que originan la discapacidad no son religiosas, ni científicas, sino que son, en gran medida, sociales. Desde esta nueva perspectiva, se pone énfasis en que las personas con discapacidad pueden contribuir a la sociedad en iguales circunstancias que las demás, pero siempre desde la valoración a la inclusión y el respeto a lo diverso. Este modelo se relaciona con los valores esenciales que fundamentan los derechos humanos, como la dignidad humana, la libertad personal y la igualdad, que propician la disminución de barreras y dan lugar a la inclusión social, que pone en la base principios como autonomía personal, no discriminación, accesibilidad universal, normalización del entorno, diálogo civil, entro otros. La premisa es que la discapacidad es una construcción social, no una deficiencia que crea la misma sociedad que limita e impide que las personas con discapacidad se incluyan, decidan o diseñen con autonomía su propio plan de vida en igualdad de oportunidades.El uso del concepto “barreras al aprendizaje y la participación”, para definir las dificultades que experimenta el alumnado, en vez del término “necesidades educativas especiales”, implica un modelo social respecto de las dificultades de aprendizaje y la discapacidad. Este modelo que aquí se presenta, contrasta con el modelo médico, donde se considera que las dificultades en educación son producto de las deficiencias o limitaciones del individuo. De acuerdo con el modelo social, las barreras al aprendizaje y con la participación surgen de la interacción entre los estudiantes y sus contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas.